МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3

с. Гехи им. А-Х. Кадырова »

«ХЬАЛХА-МАРТА №9 ЙОЛУ ЮККЪЕРА ЮКЪАРДЕШАРАН ШКОЛА»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Психолого-педагогическая программа

по формированию навыков жизнестойкости у обучающихся

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Педагог-психолог: Эдиева Р. А.

 

 

 

 

Вид программы, обоснованное описание проблемной ситуации, на решение которой она направлена

 

Программа  разработана на основе приказов ГБУ ДПО «Республиканский центр психолого-педагогической и медицинской помощи» ОТ 18.12.2024 № 354.

 

Наименование программы: Психолого-педагогическая программа по формированию навыков жизнестойкости у обучающихся.

 

Образовательная организация: МБОУ «СОШ №3 с. Гехи им. А-Х. Кадырова»

 

Участники программы: обучающиеся, администрация, педагогические работники.

 

 

Актуальность данной  Программы формирования жизнестойкости обучающихся определяется  возрастающими потребностями нашего общества  в поисках путей создания благоприятных условий для максимального развития личности, эффективности ее жизненного пути. В современных условиях жизнедеятельность подростков и юношей предполагает проявление активности, мобильности и самостоятельности в принятии решений. Зачастую, студенты оказываются в стрессовых ситуациях, где необходима своевременная поддержка со стороны взрослых.

 

Сложная жизненная ситуация всегда характеризуется несовпадением между реальной ситуацией (желание достичь, сделать и т.п.) и имеющимися возможностями. Такое несоответствие потребностей способностям и возможностям препятствует достижению целей, а это влечёт за собой возникновение негативных эмоций, которые и сигнализируют о возникновении трудной ситуации. Развивающийся человек, осваивая и познавая мир вокруг себя, но, не обладая достаточным жизненным опытом, неизбежно встретиться с чем-то для себя неожиданным, неизвестным и новым. Применение собственных способностей и возможностей в данной ситуации может оказаться недостаточным, поэтому может стать причиной суицидальных мыслей и намерений. Своевременная психологическая помощь и поддержка, оказанная в трудной жизненной ситуации, позволяет избежать значительного количества непоправимых событий.

 

Вопросы жизнестойкости личности имеют огромное практическое значение, поскольку устойчивость охраняет личность от дезинтеграции и личностных расстройств, создает основу внутренней гармонии, полноценного психического здоровья, высокой работоспособности.

 

В современных образовательных условиях целенаправленное формирование у учащихся жизнестойкости, как «интегральной характеристики личности, позволяющей сопротивляться негативным влияниям среды, эффективно преодолевать жизненные трудности, трансформируя их в ситуации развития», является актуальной задачей педагогического коллектива любой образовательной организации.

 

Формирование жизнестойкости опирается на аксиологический подход к категории «ценность»: ценность человеческой жизни, цели и смысла жизни. Формируется отношение к общечеловеческим ценностям, определяется выбор социальной позиции, норм поведения при взаимодействии с другими людьми, характер принятых решений, направленность выбора, индивидуальные приемы психологической защиты и совладающего поведения в сложных жизненных ситуациях.

 

 

Описание участников программы

Программа предназначена для учащихся 7-11 классов, входящих в «группу повышенного внимания» по суицидальному риску, их родителей и педагогов.

 

 

Цель и задачи программы

 

Цель: повышение уровня жизнестойкости обучающихся, профилактика антивитального поведения.

Задачи:

реализовать комплекс мероприятий, направленных на повышение уровня жизнестойкости подростков, профилактику антивитального (суицидального) поведения в образовательной среде школы; формировать у педагогического коллектива теоретической основы и отдельных практических навыков по формированию жизнестойкости обучающихся; способствовать гармонизации детско-родительских отношений, повышать уровень родительской компетентности.

 

 

Общая характеристика программы

 

Принципы реализации программы

принцип личностно-ориентированного стиля общения – основан на уважении личности безоценочном отношении; принцип дифференцированного подхода -  учет индивидуальных особенностей участников программы; принцип безопасности – создание атмосферы доброжелательности, гарантии конфиденциальности данных; принцип эмоционального комфорта: создание при взаимодействии с участниками программы атмосферы, помогающей им раскрывать свои ресурсы и возможности и адекватно воспринимать обратную связь

 

Этапы реализации программы

 

Подготовительный, диагностический определение группы подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации: обучающиеся, находящиеся в состоянии развода родителей, в состоянии острого горя (смерть родственников, развод родителей, суицид в семье и др.), обучающиеся пережившие насилие или жестокое обращение, попытку суицида, с проявлениями антивитальной направленности; проведение входящей диагностики уровня жизнестойкости по методике С. Мадди (адаптация Д.А. Леонтьева)

 

 

Основной проведение индивидуальных коррекционно-развивающих занятий и консультаций по формированию совладающего поведения с подростками, оказавшимися в трудной жизненной ситуации;

 

Итоговая диагностика осуществление анализа и оценки результатов программы формирования жизнестойкости обучающихся в соответствии с показателями эффективности (совместно с администрацией школы);

 

Форма работы – коррекционно-развивающие занятия

 

Количество групповых занятий – 5.

Частота встреч – 1-2 раза в месяц.

 

Структурные компоненты групповых занятий

Тренинговые занятия проводятся по следующей структуре:

- приветствие. Оно служит для формирования позитивного интереса и сплочения группы;

- разминка. Данный вид деятельности снимает эмоциональную напряженность, формирует благоприятный психологический климат, развивает чувство внутренней устойчивости и доверительности;

- основная часть. В этой части тренинга решаются цели и задачи занятия. В нее входит комплекс психологических упражнений и приемов, продуктивная деятельность;

- рефлексия занятия. Оценка занятия с позиции заинтересованности, продуктивности, полезности, оправданности ожиданий;

- прощание. Оно необходимо для формирования ощущения целостности и завершенности занятия, эмоционального сплочения группы.

 

Предполагаемый результат и критерии оценки эффективности

 

повышается уровня жизнестойкости подростков, что проявляется в сформированности качеств: адаптивность, уверенность в себе, наличие жизненных перспектив, стремление к достижениям, стрессоустойчивость; создаются условия для реализации личностного потенциала подростков; у подростков повышается толерантность к стрессовым ситуациям повышается психолого-педагогическая компетентность взрослых (родителей, педагогов, классных руководителей).

 

Средствами формирования служат методы социально-психологического тренинга, дискуссионные занятия, техники арт-терапии и релаксационные упражнения, приемы индивидуального консультирования.

 

Критерии оценки эффективности: расширение поведенческого репертуара подростков (беседа, наблюдение), расширение представлений о способах саморегуляции (беседа, наблюдение), повышение уровня жизнестойкости (методика С. Мадди в адаптации Д.А. Леонтьева)

 

Условия реализации программы

 

Программа по формированию жизнестойкости и созданию условий для её реализации в ОУ состоит из коррекционно-развивающих занятий и бесед.

 

Основной задачей  реализации программы  является расширение информационного поля обучающихся в вопросах межличностного конструктивного взаимодействия, социального давления, эффективных способов выхода из сложных  жизненных ситуаций, саморегуляции и саморазвития эмоциональной сферы личности, формирования жизнеутверждающих установок, активной жизненной позиции.

 

Занятия проводятся с одной группой один раза в месяц. Время занятия: 40 минут. В каждой группе не более 10 человек.

 

Эффективным методом работы также является беседа, которая проводится по следующим этапам:

 

 

Этапы беседы

Главные задачи этапа

Используемые приемы

Начальный этап

Установление эмоционального контакта с собеседником, взаимоотношений сопереживающего партнерства

Сопереживание, эмпатийное выслушивание

Второй этап

Установление последовательности событий, которые привели к кризисной ситуации; снятие ощущения безвыходности ситуации

Преодоление исключительности ситуации, поддержка успехами и достижениями, структурирование беседы, постоянное внимание к содержанию, определение конфликта

Третий этап

Совместное планирование деятельности по преодолению кризисной ситуации

Интерпретация, планирование, удержание    паузы,    фокусирование на ситуации

Заключительный этап

Окончательное формулирование плана деятельности; активная психологическая поддержка.

Логическая аргументация, рациональное внушение уверенности»

 

Коррекционно-развивающие занятия.

 

№

Название

Количество часов

Содержание

Используемые приемы и упражнения

1.

Знакомство

1

Цель и задачи курса

Правила групповой работы.

Ожидания участников группы

Ритуал приветствия

Групповая дискуссия «Наши ожидания»

Рефлексия

Ритуал прощания

2.

Жизнестойкий человек. Как им стать?

1

Жизнестойкость и ее значимость в жизни человека

Ритуал приветствия

Что такое жизнестойкость?

Мои внутренние ограничения

Рефлексия

Ритуал прощания

3.

Стратегии успеха в трудных жизненных ситуациях

1

Жизненные проблемы и пути их решения

 

Формирование представлений о ресурсах и опорах

Ритуал приветствия

Жизненные проблемы и пути их решения (упражнение с метафорическими картами)

Опоры в жизни человека

Рефлексия

Ритуал прощания

4.

Позитивное мироощущение

1

Формирование жизнеутверждающих установок

 

Ритуал приветствия

Жизнеутверждающие установки (мозговой штурм)

Мне поднимает настроение

Как совладать со стрессом (дискуссия)

Рефлексия

Ритуал прощания

5.

Итоговое занятия

1

Развитие мотивации самосовершенствования и самоактуализации.

 

Ритуал приветствия

Спонтанная сказка

Повторное исследование уровня развития компонентов жизнестойкости

Рефлексия

Ритуал прощания

 

 

 

 

 

Литература

Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. М: Владос, 1998. – 234 с. Баева И.А. Тренинги психологической безопасности в школе.- СПб.: Речь, 2002. Грецов А.Г. Лучшие упражнения по саморегуляции. /Учебно-методическое пособие под общей редакцией Евсеева С.П. – СПб, 2006. – 187 с. Коррекционно-развивающая программа для подростков «Фарватер. / Под ред.

Емельяновой Е.В. – М.: Владос, 2008. – 201 с.

Ковалева А.М. Социализация личности: норма и отклонение. М: Владос, 1996. –   321 с. Матвеев Б.Р. Развитие личности подростка. – СПб: Питер, 2011. – 298 с. Федосеенко Е.В. Психологическое сопровождение подростков: система работы, диагностика, тренинги. – М: АРКТИ, 2008. – 239 с. Формирование жизнестойкости у школьников: методические рекомендации для классного руководителя. Составители: Гражданкина Л.В., , Зикратов В.В., Тарасова А.Ю.